natane AI とは
高校の「総合的な探究の時間」のためのAIです。
生徒は
- 自分の関心から、問いを立てる
- 確かめに動き、記録を残す
natane
記録を読み、案を出す
先生は
- 一人ひとりの進み具合を知っている
- 誰に何を聞くか、先に決められる
生徒と向き合い、決めるのは先生。
探究の悩み
いちばんつまずくのは、
最初の「問いを立てる」こと。
- ?
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%62.1%
「課題の設定」が、いちばん難しいと答えた学校探究を導入している652校のうち
生徒の問いは、どこまで育つか。
-
一般的な生成AI
問いを立てる前に、答えが出る。
-
先生
問いを立てる前に、時間が来る。1分15秒。50分の授業を、40人で分けた一人分
-
natane
問いを立てるまで、
問いを返し続ける。
出典：リクルート進学総研「高校教育改革に関する調査2024」（2024年9月、有効回答671校）／高校標準法（1学級40人が標準）／文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）」（1単位時間50分が標準）
-
1いま現場で起きていること
-
2本来あるべき姿
- どの生徒も、自分の問いを持てるように。
- どの先生も、一人ひとりに向き合えるように。
-
3ギャップ届かない理由
先生
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。問いを立てる前に、時間が来る。
一般的な生成AI
問いを立てる前に、答えが出る
生徒が考える前に、理由もテーマも出そろう。
生徒
考える前に、答えが手に入る
生成AIに聞けば、理由もテーマも出そろう。
先生
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。
生徒
気になることが、まだ言葉にならない
問いの形になるまで、付き合う人がいない。
先生
一人ずつは、待てない
50分の授業に、生徒は40人。一人と話せるのは1分15秒。
授業の中
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。
授業の外
家では、話す相手がいない
聞けば、生成AIが先に答えを出す。
足りないもの
問いが育つまで、付き合う相手
先生は、一人に1分15秒しか使えない。生成AIは、問いになる前に答えを出す。
生徒
問いが、まだ言葉にならない
何が気になるのか、自分でもつかめていない。
先生
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。
一般的な生成AI
問いになる前に、答えが出る
聞けば、理由もテーマも出そろう。
-
4nataneどう埋めるか
授業の前に、記録を読んで今日の一枚にまとめる
先生は、生徒と話す時間を、問いづくりに使える。
進め方に沿って、その子に合った気づきを返す
答えの代わりに、調べ方と確かめ方を一緒に考える。
出典：リクルート進学総研「高校教育改革に関する調査2024」（2024年9月、有効回答671校）／高校標準法（1学級40人が標準）／文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）」（1単位時間50分が標準）
いま現場で起きていること
届かない理由
先生
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。問いを立てる前に、時間が来る。
一般的な生成AI
問いを立てる前に、答えが出る
生徒が考える前に、理由もテーマも出そろう。
生徒
考える前に、答えが手に入る
生成AIに聞けば、理由もテーマも出そろう。
先生
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。
生徒
気になることが、まだ言葉にならない
問いの形になるまで、付き合う人がいない。
先生
一人ずつは、待てない
50分の授業に、生徒は40人。一人と話せるのは1分15秒。
授業の中
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。
授業の外
家では、話す相手がいない
聞けば、生成AIが先に答えを出す。
足りないもの
問いが育つまで、付き合う相手
先生は、一人に1分15秒しか使えない。生成AIは、問いになる前に答えを出す。
生徒
問いが、まだ言葉にならない
何が気になるのか、自分でもつかめていない。
先生
一人と話せるのは、1分15秒
50分の授業を、40人で分けた一人分。
一般的な生成AI
問いになる前に、答えが出る
聞けば、理由もテーマも出そろう。
natane が目指す姿
- どの生徒も、自分の問いを持てるように。
- どの先生も、一人ひとりに向き合えるように。
nataneギャップを埋める
授業の前に、記録を読んで先生の準備を手伝う
先生は、生徒と話す時間を、問いづくりに使える。
進め方に沿って、その子に合った気づきを返す
答えの代わりに、調べ方と確かめ方を一緒に考える。
出典：リクルート進学総研「高校教育改革に関する調査2024」（2024年9月、有効回答671校）／高校標準法（1学級40人が標準）／文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）」（1単位時間50分が標準）
いま現場で起きていること
本来あるべき姿
- どの生徒も、自分の問いを持てるように。
- どの先生も、一人ひとりに向き合えるように。
| ギャップの理由 | natane がすること |
|---|---|
| 先生一人と話せるのは、1分15秒50分の授業を、40人で分けた一人分。問いを立てる前に、時間が来る。 | 授業の前に、記録を読んで今日の一枚にまとめる先生は、生徒と話す時間を、問いづくりに使える。 |
| 一般的な生成AI問いを立てる前に、答えが出る生徒が考える前に、理由もテーマも出そろう。 | 進め方に沿って、その子に合った気づきを返す答えの代わりに、調べ方と確かめ方を一緒に考える。 |
出典：リクルート進学総研「高校教育改革に関する調査2024」（2024年9月、有効回答671校）／高校標準法（1学級40人が標準）／文部科学省「高等学校学習指導要領（平成30年告示）」（1単位時間50分が標準）
生成AIとの違い
生徒の文章は書かず、
問いを返し、
先生につながる。
探究の進め方に沿って、
その子に合った気づきを返す。
生徒同じひと言を送ると
駅前の店、夕方になると閉まってるのが気になってて
一般的な生成AI
答えが、まとめて返ってくる
いい着眼点ですね！ 理由は、次の3つが考えられます。
- 人手不足
- 夕方は、人通りが少ない
- 郊外の大型店やネット通販に、客が流れる
テーマには「駅前商店街の活性化」はいかがでしょうか。
生徒が考える前に、理由もテーマも出そろう
nataneAI
問いが、1つ返ってくる
そうなんだ。……何時ごろに閉まってるか、覚えてる？
生徒：17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも
記録17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも
生徒が見たことを聞き返し、本人の言葉で記録に残す
返事は、どちらも作例です。
生徒同じひと言を送ると
駅前の店、夕方になると閉まってるのが気になってて
一般的な生成AI
答えが、まとめて返ってくる
いい着眼点ですね！ 理由は、次の3つが考えられます。
- 人手不足
- 夕方は、人通りが少ない
- 郊外の大型店やネット通販に、客が流れる
テーマには「駅前商店街の活性化」はいかがでしょうか。
生徒が考える前に、理由もテーマも出そろう
nataneAI
次に確かめることが、見えてくる
- natane が気づくこと
- 確かめ方が、まだ決まっていない
- natane の返事
- そうなんだ。……何時ごろに閉まってるか、覚えてる？
- 生徒
- 17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも
- 見えてきた確かめ方
- 数える
その子の問いから、調べ方と確かめ方につなげる
返事は、どちらも作例です。
- 1知る
- 2問う
- 3動く
- 4振り返る
- 5伝える
一般的な生成AI
ChatGPT
Claude
Geminiなど
駅前の店、夕方になると閉まってるのが気になってて
答えが、まとめて返ってくる答えが、まとめて返ってくる答えを、まとめて受け取る答えが、まとめて返ってくる答えが、一度に出る
すぐに答えを出す途中を飛ばして、答えを出す答えを渡す答えを、まとめて返すすぐ答える
nataneAI
駅前の店、夕方になると閉まってるのが気になってて
駅前の店は、なぜ夕方に閉まるのか駅前の店は、なぜ夕方に閉まるのかなぜ夕方に閉まるのか、を問いにする問いの形にするのを、手伝うなぜ、夕方に？
土曜の17時に、駅前の店を数える土曜の17時に、駅前の店を数える土曜の17時に、自分で数えに行く確かめ方を、一緒に決める17時に、数える
写真とメモを、記録で見返す写真とメモを、記録で見返す撮った写真とメモを、見返す記録を、あとで見返せるように残す写真で、見返す
自分の言葉で、まとめて伝える自分の言葉で、まとめて伝える自分の言葉で、まとめて話す書くのは生徒。natane は書かない自分の言葉で、話す
ステップに合わせて聞く途中を、一つずつ記録に残す生徒が、自分で進めるステップごとに、聞き返す一つずつ聞く
どちらも作例です。5つのステップは、natane が1対1の指導で使っている探究の進め方です。
学習指導要領の探究の過程でいうと、知る・問うが「課題の設定」、動くが「情報の収集」、振り返るが「整理・分析」、伝えるが「まとめ・表現」にあたります。
一般的な生成AI：答えが、まとめて返ってくる（理由3つと、テーマの案）
nataneAI記録を読んで、止まっているところに気づく
生徒のひと言
駅前の店、夕方になると閉まってるのが気になってて
natane が気づくこと
確かめ方が、まだ決まっていない
natane の返事
そうなんだ。……何時ごろに閉まってるか、覚えてる？
見えてきた確かめ方
数える「17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも」
返事は、どちらも作例です。
使い方
ひとつの記録をはさんで、
生徒と先生がやりとりする。
駅前の店は、なぜ
夕方に閉まるのか
確かめ方 数える
駅前の店を数える
natane に、気になることを話す
- 1いまの問い本人の言葉のまま、日付つきで残ります。
- 2話しかける声か文字で話します。
気づいたことを、先生用の一枚にまとめる
- 1今日の一枚共有された記録を読み、止まっているところと、聞くことの案をまとめます。
- 2今日、確かめておきたいこと先生だけの欄です。
確かめ方が、まだ決まっていない
何時に、何軒閉まっているか
先生の画面は、1対1の指導で試作が動いています。クラスで使う形は、これから作ります。
話しながら、確かめ方を決める
- 1問いをたしかめる○・△・×の印と、聞き方の案が出ます。
- 2先生だけの欄画面を共有すると、開けなくなります。
駅前の店は、なぜ夕方に閉まるのか
画面共有をオンにすると、ここは開けなくなります。
先生の画面は、1対1の指導で試作が動いています。クラスで使う形は、これから作ります。
natane の下書きを直して、宿題を送る
- 1授業の文字起こし問いと宿題の下書きを、natane がつくります。
- 2生徒に送る先生が直してから送ります。
先生の画面は、1対1の指導で試作が動いています。クラスで使う形は、これから作ります。
授業の文字起こしの代わりに、先生のメモを使う形を考えています。
駅前の店は、なぜ
夕方に閉まるのか
確かめ方 数える
駅前の店を数える
店を数え、写真とメモを足す
- 1次にやること多くても2つにしぼります。
- 2写真・メモ確かめたときの写真やメモを足します。
画面は作例です。見た目は実際の画面で、生徒・日付・記録は架空です。
駅前の店、夕方になると閉まってるのが気になってて
うん。……それ、記録しておくね
17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも
記録に残しました気になったこと
送ったものだけが、先生に届きます。
- 気になったこと・9月28日駅前の店、夕方になると閉まってる
- 話したこと・9月28日17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも
- これまでのこと・9月20日中学の部活のこと
2件を送る
宿題土曜の17時に、駅前の店を数える
駅前の店を数える
確かめ方 数える
生徒のスマホ
今日、特に話しかけたい5人
クラス全員（38人）を見る
- 生徒A問う確かめ方が、まだ決まっていない
- 生徒B知る12日間、記録が届いていない
- 生徒C動く宿題がまだ出ていない
- 生徒D問う問いを3回書き直した
- 生徒E振り返る数えた結果が届いた
記録を送っていない生徒 3人中身は見えません
- 知る
- 問う
- 動く
- 振り返る
- 伝える
natane の準備届いた記録から
次に聞くこと
「何時に、何軒閉まっているか、数えてみる？」
もとにした記録：9月28日「17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも」
宿題の案
土曜の17時に、駅前の店を数える直す
届いた記録 2件
- 9/28気になったこと駅前の店、夕方になると閉まってる
- 9/28話したこと17時すぎには、3軒くらい閉まってたかも
今日、特に話しかけたい5人
- 生徒A聞いた
- 生徒B聞いた
- 生徒C聞いた
- 生徒Dこれから
- 生徒Eこれから
- 知る
- 問う
- 動く
- 振り返る
- 伝える
次に聞くこと聞いた
「何時に、何軒閉まっているか、数えてみる？」
先生のメモ先生だけ
土曜の17時に、自分で数えてみる、と本人
生徒に送る
宿題土曜の17時に、駅前の店を数える
直す生徒に送る
natane が生徒に直接送ることはありません
先生のパソコン
生徒家で
natane と話して、気になることを見つける
家や放課後に、声か文字で話します。話したことは、本人の言葉のまま記録に残ります。
生徒話したあと
話した記録を、先生に送る
先生に送る記録は、生徒が自分で選びます。
natane授業の前
記録をもとに、先生の準備を手伝う
授業の前に、natane が届いた記録を読み、一人ずつ「次に聞くこと」と宿題の案を出します。どの記録から考えたかを日付つきで添え、記録にないことは言わない決まりにしています。今日、特に話しかけたい生徒も、理由をつけて並べます。
先生授業中
natane の案をもとに、生徒に声をかける
先生は案を読んで、自分の言葉で生徒に聞きます。宿題は先生が直してから送ります。
生徒土曜の17時
先生からの宿題をもとに、動き出す
届いた宿題をもとに、生徒が次に動くことを決めます。確かめたときの写真やメモは、また記録になり、次の会話につながります。
画面は作例です。生徒・日付・記録は架空です。先生の画面は、1対1の指導で試作が動いています。クラスで使う形（この作例）は、これから作ります。
仕組みと安全
記録の本体は生徒の端末に残り、
先生には、本人が送った記録の写しが届く。
国のガイドラインとの対応を見る
| 国のガイドラインの考え方 | natane の仕組み |
|---|---|
| 生成物を、そのまま自分の成果物にしない | 生徒の文章は、AIが1文も書かない |
| 出力が本当か、確かめる | 日程や数字は、AIからは言わない |
| 個人情報を入力させない | 顔写真はAIに渡さない。2026年11月から名前は記号にして渡す |
| 利用規約を守る（年齢制限など） | まだできていない（18歳未満も使える有料のAIへの切り替え先を、決めていない） |
| 先生の指導の下で使う | AIの案は、先生が直して送る。2026年11月から危ない会話は、先生や保護者につなぐ |
「2026年11月から」の印がついたものは、まだできていません。
出典：文部科学省「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン（Ver.2.0）」2024年12月26日
作っている人
1対1で探究を教えている本人が、
AIを作っている。
横森 翼TSUBASA YOKOMORI
個別指導塾 natane 代表
- 学歴
- 慶應義塾大学 湘南藤沢キャンパス（SFC）在学中
- 教える
- 総合型選抜・推薦と探究の、1対1の指導これまでに12人に付き添ってきた
- 作る
- natane のアプリを、一人で設計・開発指導で見えたつまずきから、AIが言うこと・言わないことの決まりを作ってきた
質問と答え
いま、生徒は使っていますか？
1対1で教えている生徒が使っています。学校での試行は、これからです。
生徒が、AIに頼りきりになりませんか？
AIは生徒の文章を書かず、問いを返します。書くのも、確かめに動くのも生徒本人です。
費用や端末は、どうなりますか？
まだ決めていません。学校と相談して決めます。
保護者の同意や、個人情報の扱いは？
本人と保護者の同意をとってから始めます。同意書と個人情報の扱いは、学校と一緒に確かめます。
教室で、声で話すのですか？
教室では文字、声は家や放課後で使う形を考えています。
ご相談
最初に試してくださる高校を、
山梨県内で探しています。
学校として決める前の、先生個人からのご質問でもかまいません。
どのクラスで、どのくらいの期間試すかは、ご相談のあとで一緒に決めます。
学校で試すときに守ること
- 本人と保護者の同意をとってから始める
- 学校での試行の中で、塾の案内や勧誘はしない
生徒・保護者の方へnatane AI のお申し込みは、まだ受け付けていません。